天游峰的扫路人教案

天游峰的扫路人教案

【教学目标】

1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文，借朗读表达自己的所感所悟。

2、在理解课文内容的基础上，通过朗读去体会一些句子所表达的思想感情。

3、体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

【教学重难点】

通过品析语言文字，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

【教学过程】

一、读题导入

1、谁来自信地为大家读一读今天的课题？（指名2生读）

2、我们一起信心满满地来读一读！（学生齐读课题）

3、引入：天游峰是武夷山的第一险峰，作者有一天非常有幸地登上了天游峰，终生难忘。其实，令作者难忘的不仅仅是天游峰，更是因为他认识了一位扫路人。那么，天游峰究竟是怎样的呢？让我们跟随作者一起去感受一下吧！

二、学习第2、7自然段，感受天游峰的高、险

1、出示第2自然段，请同学们自由读一读这段话。

2、指名学生朗读

3、问：同学们，从他声情并茂的朗读中，你们感受到了什么？

4、指名交流：

“第一险峰”――难怪作者在一开始就说……（引读第1自然段）

“九百多级台阶”数字说明它的高。

“银丝”极细、容易断，显出天游峰的险

“飘飘悠悠”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的”都说明天游峰的险。

“终于”一词说明作者爬得很辛苦，爬上去是很不容易。不难看出作者的得意和兴奋，从中也可以看出天游峰的险。

5、如此高而险的天游峰，你能通过朗读表现出来吗？指名读！

6、俗话说“耳听为虚，眼见为实”，同学们想见识一下这天游峰吗？出示图片，引读第2节。

7、读着这些生动的文字，看着眼前这高而险的天游峰，老师真替作者捏了把汗哪！我们一起读好这一段！（学生齐读）

过渡：课文还有一处描写也能让我们感受到天游峰的高和险，请你打开书本，快速找一找。

8、指名答，出示第7自然段，让我们一起读一读，看看具体从哪里感受到天游峰的高和险？

9、指名交流：

“顶天立地”说明天游峰是极高的。

“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级”数字说明天游峰的高。

“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”、“半途而废”写游人的感受、反应，从侧面衬托了天游峰的高和险。

10、欣赏图片，引读第7自然段

11、同学们，登上了这样的天游峰顶，你会想到那句诗呢？（会当凌绝顶，一览众山小。）

12、是啊！登上如此高而险的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留给作者最深印象的另有其人，他就是——天游峰的扫路人！

三、学习第3-12自然段，感受扫路人的品质

出示自读要求：请同学们默读课文3—12自然段，走进字里行间，看看你认识了一位怎样的扫路人？作者是从哪些方面来描写扫路人的?读读想想、圈圈画画，也可以适当写写。

（一）组织学生交流

1、作者从哪些方面来描写扫路老人的？指名答，板书：外貌、动作、语言

2、交流外貌描写的句子

◆出示：我循声迎了上去……清扫着路面。

（1）从这段外貌描写中，你读懂了什么？

“精瘦”老人有精神、辛劳；

“褪色”、“运动鞋”老人节约俭朴；

“清扫着路面”老人很勤劳。

（2）女生齐读，板书：勤劳俭朴

◆出示：借着淡淡的星光……炯炯有神。

（1）从这段外貌描写中，你感受到了什么？

“瘦削”、“黝黑”老人勤劳健康；

“慈善”老人慈祥善良；

“炯炯有神”老人充满精神、健康。

（2）男生齐读，板书：健康慈善、充满精神

问：这两处都是对老人的外貌描写，作者为什么不放在一起写呢？而要分开写呢？

（因为第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解。所以这时候只能从穿着等方面对老人有一个大体的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。）

◆齐读两段外貌描写的话

过渡：从外貌描写中，我们认识了一位朴实、健康、慈善、充满了精神气的老人。这还是一位怎样的老人呢？我们继续往下看。

3、交流描写动作的句子

◆出示：老人引我进了他的小屋……心灵。

（1）读了这段文字，你看到了一位怎样的老人？指名回答，板书：热情好客

（2）具体体现在哪里？（指名答：引我进了他的小屋、沏了一杯浓茶）

（3）是啊！老人真是热情好客，还为偶遇的我沏茶！茶热，请更热；茶浓，情更浓！它很快沟通了我俩的心，我们开始品茶谈心！

过渡：老人都对作者说了些什么？从他的话中，你对他又有什么更深刻的认识呢？

4、交流语言描写的句子

◆出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。

（1）你们觉得老人的工作应该是累还是不累？为什么？指名答

（2）比较朗读

师：上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。可是老人却说（生接：不累不累）

师：我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。可是老人却说（生接：不累不累）

师：那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。可是老人却说（生接：不累不累）

（3）引读：这九百多级石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。作者也因登上了天游峰心里好不得意，而老人却要每天一级一级扫上山，再一级一级扫下山，这么辛苦，这么累，可是老人却说：（生读），而且说得（生读）。

（4）指导读好老人的话

（5）老人的话带给作者极大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口气。），作者看到这样一位不顾累，不怕险的老人，感到惊讶，更无比敬佩，所以不禁（生接：倒抽了一口气）

（6）再读老人的话，想想：；老人为什么不觉得累？指名答：

乐在其中、爱工作、无私奉献，豁达开朗 板书：豁达开朗

（7）齐读，感受老人的豁达开朗

5、出示：老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里 ：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”

（1）最后一个句子是什么句？（反问句）请你换一种表达方式（我不舍得走。）

（2）同一个意思，为什么老人要用反问来表达？（语言强烈，体现老人的不舍。）

（3）老人舍不得的是什么?（舍不得雪花泉的水，舍不得自己种的大米和青菜， 舍不得清爽的空气，舍不得那些花鸟，舍不得的这天游峰，舍不得这大自然。）

（4）再读老人的话，从老人的话中，你读懂了什么?（爱工作、爱天游峰、爱大自然）

（5）清贫而辛劳的工作，恬静而充实的生活，在老人眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了乐趣，这何尝不是一种乐观豁达开朗？

（6）齐读第10自然段，感受老人的豁达开朗。

过渡：老人朴实的话让我忍不住紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”

6、出示：我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”

（1） 你明白作者这么说其实是什么意思吗？（祝福老人能活到100岁，）

（2） 你说老人能活到100岁吗？为什么？

每天扫天游峰的石阶锻炼身体、环境好、心态好、吃得是无污染的绿色食品……

（3）那么，老人是怎么回答的？指名答

7、出示：30年后，我照样请您喝茶！

从老人的这段话中，你感受到了什么？（指名回答，板书：自信乐观）

（二）情感深化

1、师：这样一位豁达开朗而又自信乐观的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康长寿呢？一起读好11、12小节！（学生齐读）

2、出示最后一句，问：笑声应该是短暂的，为什么它能一直伴随我回到住地呢？

（这是说老人这充满自信、豁达开朗的笑声留在了作者的心里。）

留在作者心里的，除了那爽朗的笑声，还有什么？（老人……的精神。看板书回答）

3、老师在这里情不自禁地想为老人朗诵一首小诗，请大家用心聆听！（配乐朗诵）

4、同学们，此时此刻，你想对老人说些什么？（指名畅所欲言）

5、七旬老者，按理说应该干什么了？指名说说

6、小结：人到七十古来稀，应该是享受天伦之乐，而这位老人每天坚持清扫着登天游峰的石阶，风里来，雨里去，不管严寒或是酷暑，因为他把这份工作看成是生命中的一部分；因为高兴，所以他不觉得累，这就叫做“乐此不疲”。（板书：乐此不疲）

7、学到这儿，老师有几句话要送给大家，出示齐读：

（1） 自信地享受生活吧，你会活得更有意义！

（2） 是青松，就挺立山巅；是小草，就装饰大地。岗位可以不同，追求应该一样：做一个快乐的人！

（3） 世界上最伟大的是精神。

（4） 我要做天游峰的扫路人！

　四、当堂练习

出示：欣闻天游峰的扫路人被评为武夷山游览区十大杰出模范人物，请你为他写一段颁奖词。

1、师读

2、请同学们拿出笔和纸，让你的智慧才华在笔尖流淌吧！（提示：写颁奖词语言要精炼。）

3、指名交流，适时表扬。

4、总结：正是老人这种豁达开朗、自信乐观的品质，使他坚持在天游峰每天一级一级扫上山，再一级一级扫下山；正是这种平凡而又伟大的品格，深深地打动了作者，也深深地感动了我们。让我们永远记住这位（学生齐读课题）

5、此时此刻，老师想到了一句话（板书：知足者常乐）读！

6、总结写作方法：（1）写天游峰的高和险，侧面描写；

（2）抓住了老人的语言、动作、外貌进行了正面描写。

　五、布置作业

1.学习课文通过侧面描写以及抓住人物的外貌、动作、神态、语言等进行描写的方法，写你熟悉的一个人。

2.读一读本文作者章武的另一篇描写武夷山的文章《武夷撑排人》和作家冯骥才的《挑山工》。

3.想象一下，要是30年后，“我”再次遇到了这位老人，老人该是什么样子？相见的情景又是怎样的？“我们”之间会进行怎样的对话呢？请写一段话，描述一下。