中考英语任务型阅读解题指导集合5篇
【中考】
第1篇: 中考英语任务型阅读解题指导《中考英语句型转换解题指导》由出国留学编辑精心为您学习英语准备。本内容整理时间为05月12日，如有任何问题请联系我们。
句型转换这一题型是先给出一个句子，然后再给出一个包含几个空白处的句子，要求根据括号内的具体要求在第二句的空白处填入适当的词来完成。它有完全的句式转换和句子中某一部分或几部分的转换。该题型主要考查同学们的语言基础知识及句子结构的构成、变化、运用等。其特点是规律性强、灵活性小，旨在考查考生用不同的句型结构来表达相同、相近或相反的语意的能力，训练灵活运用语言的技巧。
从题型上看，句型转换可分为两大类：
一是按要求改写句子。即按照指定要求将原句改写成其他形式的句子，如肯定句改为否定句，陈述句改为一般疑问句、特殊疑问句、反意疑问句、感叹句，对划线部分提问等。
另一类是同义句、近义句的转换，即要求用不同的句型，不同的语言手段表达相同的思想。
按要求改写句子
按要求改写句子的具体分类如下：
一、肯定句改为否定句
1. 改变谓语结构
在系动词be, become, feel, smell等，助动词be, have, do 等以及情态动词can, may, should等后加not。如果句子的谓语中不是以上这些词，而是行为动词，则相应地将动词的原形，第三人称单数或过去式变为否定形式。如：
He has seen the film before.
→He hasnt seen the film before.
He will write the book in two months.
→He wont write the book in two months.
He does his homework in the evening.
→He doesnt do his homework in the evening.
2. 用含否定意义的词（如never, nothing, nobody, none, neither, little, few等）。
（1）always/ever →never, and →or。如：
He was always late for school last term.
→He was never late for school last term.
（2）too→not…either, already→not…yet。如：
He goes to school by bike, too.
→He doesnt go to school by bike, either.
（3）all→none, both→neither, both…and →neither…nor，此时，谓语动词仍用肯定形式，但当neither作主语，谓语动词用单数形式；“neither …nor…”连接两个主语时，谓语动词应和靠近它的主语保持一致。如：
He knows all of the workers here.
→He knows none of the workers here.
Both of the twins are from England.
→Neither of the twins is from England.
3. 当think, believe, suppose等动词后面跟宾语从句时，通常用否定主句的谓语动词来达到否定从句谓语动词的目的。如：
I think they can come tonight.
→I dont think they can come tonight.
二、陈述句改为疑问句
1. 一般疑问句。
Sam often does his homework in the evening.
→Does Sam do his homework in the evening?
2. 特殊疑问句。
I got there the day before yesterday.
→When did you get there?
3. 反意疑问句。
Mary doesnt work hard.
→Mary doesnt work hard, does she?
注意：Lets和Let us祈使句的附加问句分别为shall we 和will you。如：
Let“s go out for a walk, shall we?
三、陈述句改为感叹句
The film is very interesting.
→How interesting the film is!
It”s a beautiful flower.
→What a beautiful flower it is!
一般情况下，what引导的感叹句和how引导的感叹句可相互转换。如：
How nice the watch is! →What a nice watch it is!
四、对划线部分提问
就划线部分提问，是用一个合适的疑问词去替代句中的某一成分，使之成为一个特殊问句。其方法主要是：先依据语意选择相应的疑问词和疑问句语序，句末改用问号。这时我们要注意以下几点：
（1）选择恰当的疑问词。
（2）对主语或主语的定语提问时，用陈述句语序。对定语提问时，所修饰的名词应放在疑问词后。
（3）对其它成分提问，用“疑问词＋一般疑问句”语序。如：
My grandpa has been in Shanxi for ten years.
→Who has been in Shanxi for ten years?
Lilys dog has lost.
→Whose dog has lost?
Emma bought one dictionary yesterday.
→How many dictionaries did Emma buy yesterday?
句型转换设题广，部分试题难度较大，这就要求同学们有扎实的语言基本功和熟练的解题技巧。
对于按要求改写句子的试题：首先应注意“要求”的内容；二是要注意选词的准确；三是要注意各种句型的特殊点；四是要注意大小写和拼写的正确。如：
1. The maths problem is too difficult for him to work out. （改为复合句）
The maths problem is ______ difficult _____ he cant work it out.
2. The surfers both won first prize in the city surfing competition. （改为否定句）
_____ ______ the surfers won first prize in the city surfing competition.
3. I think the fastest way to travel is by plane. （改为特殊疑问句）
____ do you think the fastest way to travel ______?
4. Miss Li showed us a picture of the feathered dinosaur. （改为被动语态）
We _____ ______ a picture of the feathered dinosaur by Miss Li.
答案与简析：
1. too…to…（太……而不能……）＝so …that …not （如此……以致……不……），所以，应该填so, that。
2. 从转换后的句式中没有明确的否定词not可知不能用助动词加not的形式来完成。再根据both的反义词是neither，主语又是the surfers，因此应填Neither of。
3. 本题实际上是对“by plane”提问，改换后的句子只是缺少了“is by plane”，因此，该将“by plane”改为“what”，后一个空用“is”。
4. 由showed确定要用一般过去时的被动语态，故填were shown/showed。
第2篇: 中考英语任务型阅读解题指导有时表格中(尤其最上栏、最左栏)需要学生概括相应栏内的内容，这就要求学生学会使用一些概括性词语。解题步骤：研表→读文→填表。
1. 研表：速读表格，学会预测。表格结构既是试题的载体，又是命题人员对文章理解方式的体现。通过分析表格的项目内容和结构特征，逆推命题人员对文章的理解思路，从而揣测命题的目的意图，准确把握信息范围及对文章的理解方向。要特别关注文章的标题栏以及表格前的小标题，它通常是某个段落的主题句，读懂了表格标题有助于理解短文的大意。
2. 读文：略读全文，把握大意;细读全文，找准定位。任务型阅读属于综合语言能力考查题，它既要求考生解读语篇，掌握文章的文体特征、框架结构、主旨大意和段落大意，又要求考生对具体的事实细节进行查找和定位、理解和转换。因此，在阅读文章时，我们要适时恰当地运用多种阅读技巧，对文章进行全面的理解。
3. 填表：圈点定位，理解转换;推理判断，归纳总结。任务型阅读既要求根据表格内容的提示，对表格中的信息进行快速查找的定位，考查学生通过快速阅读捕捉信息的能力，又要求对文中信息进行理解转换，并进行适当的逻辑推理和归纳总结。在分析理解文章和了解表格项目的基础上，力争返回原文，找出文章哪一部分与题目相关，抓住关键词语，以此为线索，学会推理判断，在文中找出词、局、句群来满足问题要求。
全部填完后，把文章看一遍，检查所填之词是否符合文章内容，拼写是否正确。
第3篇: 中考英语任务型阅读解题指导高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。高三这一年来的教学工作，在校领导和同事们的帮助下，在与其他教师的交流和讨论中，我顺利的完成了高三英语教学的工作。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。回顾这一年，既忙碌，又充实，也有许多值得总结和反思的地方;现将这一年的高三英语教学工作做一个小结，借以促进和提高。
一、提高课堂效率，特别重视以下三种课型
课堂是教师教、学生学的最重要的阵地。我认为在高三复习过程中，基础知识复习课，专题复习课和讲评课这三种课型是落实教学内容的关键所在。只有落实好这三种课型，并使之优化，才能真正地落实好高三的复习教学。
(一)基础知识复习课
第一轮的基础知识复习侧重帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识，重点是词汇、语法。一轮复习尽管还是按照高一、高二各单元课编排的顺序进行，但是它不同于同步学习。它是一个对所学知识进行归纳整理，找到它们之间的内在联系和区别的过程，在复习过程中，我们尽量要做到将新课程标准与考纲的要求同课本结合起来，以“纲”为握，注重知识的横向联系，避免单一性，做到以点带面，点面结合，注意不受课本内容限制，挖掘词汇的内涵意义，找出它们的内在联系。比如，通过构词法进行单词复习，还有通过同义词、反义词的内辐射来复习，对词汇围绕某一核心词进行归类复习，通过图表比较复习等等。第一轮复习也是学生进行查漏补缺的最好方式。每复习一单元，我们都要求学生对自己没掌握的单词、词组、句型和语法进行一一摘记，让学生把厚书变为薄本。这样复习起来方便、快捷、高效。
(二)专题复习课
专题复习一般是紧接在第一轮复习之后的有针对性的强化复习，它既不同于以全面复习知识、方法、夯实基础为目的的第一轮复习，也不同于以综合训练为主提高应试能力的第三轮复习，而是就语法知识或某些方法、热点问题为专项的复习。专题复习起着承上启下的作用，具有举足轻重的地位，它既是对单元教学成果的巩固，又是对学科内知识的综合深化，是使知识系统化形成能力的关键环节，同时又为第三轮的综合训练进行了必要的知识和能力储备。我们认为课堂教学设计必须根据学科教材的特点和学生实际情况，充分体现知识的系统性、基础性、发展性，要注意引导学生梳理知识，总结规律，融会贯通，运用知识解决实际问题。主题内容的设计既要具有科学的模块性，又要有鲜明的针对性和有效的适应性。我们在教学中既要充分发挥教师的主导作用，启发并指导学生，又要充分发挥学生的主体地位，多给予学生动脑、动手、动口的机会;既要杜绝教师“包办代替”的教学行为，又要强化理论联系实际，并且注意反馈优化。通过反馈，了解学生掌握知识和技能的程度，检验教师的教学方法和教学效果，达到教师调控教学，学生查缺补漏、巩固提高的目的。
(三)讲评课，重点放在错题、热点重点、典型题、解题方法上
高三复习时，测试和练习特别多，与之相关的讲评课也很多。如何上好讲评课对强化教学效果，进一步提高教学质量具有非常重要的意义。在讲评课的教学中，我们做到“三个认真”和抓住“三条思路”，“三个认真”为：认真科学地分析试卷内容的结构;认真统计和学生的答题情况;在前面的两个基础上认真备好讲评课。比如，对那些大部分学生回答正确，只有少数或者个别学生回答错误的试题，教师不必多讲，将错误面广的问题，按知识点或性质分类，对每个类型的典型问题进行分析讲解。
“三条思路”为一，要善于揣摩命题思路，考试时，学生能正确地揣摩出命题人的意图，就不会钻牛角尖，正确把握答题方向;
二，要努力掌握答题思路。讲评时，让学生明白答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧，同时，也要杜绝学生在答题时可能出现的错误思路，一旦出现问题，及时帮助学生分析产生错误的原因，并从中吸取教训;
三，要善于拓宽知识的思路。为了让学生全面地、系统地掌握每道题的相关内容，讲评时，教师可以以这些题为题根，从试题的深度和广度加以引申，加强知识的纵横联系，归纳总结，加大知识的摄入量。当然，每次检后及时讲评是很重要的，时间长了，学生关心疑惑问题的程度就会减弱。
二、具体教学措施
课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通。以学生为主体的教学原则。复习课上注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。
(一)坚持抓好阅读理解。阅读理解是高考的重头戏，占的比重最大。因此，在平时的教学活动当中我注重抓好这一环节，让学生每天都做两篇左右的阅读理解文章，提高阅读理解能力。
(二)抓好书面表达。平时针对近年高考常见的书面表达题型进行训练，并让学生利用早读时间背诵范文，熟悉常见的表达方式。
(三)听力常抓不懈。让学生每天训练英语听力。让学生适应高考的要求。
(四)抓好测试、评价、反思及鼓励工作。除了每个月的月考，每周还进行一次周练，以此来检查复习效果。根据每次考试所反映出的问题进行适时的调整及改进，并及时找相关的同学进行谈心，与他们了解复习过程中的感受，分析他们在学习中存在的问题，一起探讨解决的办法。从而使学生在学习上更具有针对性，感受到老师对自己的关爱，以更足的信心投入到学习当中。
三、高三教学的一些反思
(一)高考试题选材求新、求异的特点和向语段、语篇的理解与运用能力的考查侧重，这就要求我们教师自身在注重本学科基础知识的系统性的同时，还要注意跨学科知识渗透能力和基本技能的培养。
(二)要真正吃透高考考纲和高考对高三学生的能力考查要求，在复习教学过程中，一定要做到去粗取精，不要花费太多宝贵的课堂教学时间去讲解收效慢的知识内容。
(三)高考英语的总趋势要求高中教师要不断充电，迅速提升自身综合素质。同时要研究如何帮助学生形成适合自己学习需要的英语学习策略，这对于高三备考的学生有很大的帮助。
总之，在这一年里，我收获颇丰，和学生共同成长和进步，我会继续努力。
第4篇: 中考英语任务型阅读解题指导一、任务型阅读的题型特点及考查目的
随着新课改的进一步深入，从开始高考英语试卷推出了任务型阅读题型。这种题型旨在考查学生的综合语言运用能力，即捕捉信息的能力、组织信息的能力和综合概括信息的能力。该题型分为两个部分：文章阅读和表格填空。要求考生根据所读短文，对文中的有效信息进行筛选、整合和综合。考纲规定的形式有两种：表格式(table)和树状式(tree-shaped)。
一般需要从文体、主旨、细节、推理、概括、总结、顺序、意图、态度、计算等角度获取信息，并经过信息处理后按要求用英语准确表达文中内容。总之，学生要想在这一题型中高分，不仅要掌握这种题型的出题特点，还要有一定的做题思路和技巧训练。
二、任务型阅读的出题特点
从考试说明中的范例和近两年的高考试题可以看出，表格与文章内容有着内在的对应关系，但是并不是简单的坐标式对应关系的表格，而是一个复杂的综合型表格。它由两部分构成：即表头和表格，表格一般是文章的整体行文结构，包括标题、段落大意、文章细节，结论等部分。其次要领悟空缺的类型，把握表格的设空规律。
1、直接信息题。信息获取题属于基础题。考生一边阅读文章就能一边从文章中直接找出试题的相关信息，并且不需要任何加工就可将它直接作为试题的答案。
2、组织信息题。信息加工题属于活用题。考生只要通读全文，就能在文章中找到与试题相关的信息，但要对文章的原句进行加工，根据句型结构变化和语法要求提炼出新词。
3、综合信息题。此类试题主要包括中心概括或段意概括。主要位于表格的标题栏的左边栏或上边栏。对于考生来说，这类试题有一定难度，考生必须平时注意对文章进行分析，同时还应多熟记一些概括性的词汇。
三、归纳与总结题型的解题策略和方法的训练
有时表格中(尤其最上栏、最左栏)需要学生概括相应栏内的内容，这就要求学生学会使用一些概括性词语。解题步骤：研表→读文→填表。
1. 研表：速读表格，学会预测。表格结构既是试题的载体，又是命题人员对文章理解方式的体现。通过分析表格的项目内容和结构特征，逆推命题人员对文章的理解思路，从而揣测命题的目的意图，准确把握信息范围及对文章的理解方向。要特别关注文章的标题栏以及表格前的小标题，它通常是某个段落的主题句，读懂了表格标题有助于理解短文的大意。
2. 读文：略读全文，把握大意;细读全文，找准定位。任务型阅读属于综合语言能力考查题，它既要求考生解读语篇，掌握文章的文体特征、框架结构、主旨大意和段落大意，又要求考生对具体的事实细节进行查找和定位、理解和转换。因此，在阅读文章时，我们要适时恰当地运用多种阅读技巧，对文章进行全面的理解。
3. 填表：圈点定位，理解转换;推理判断，归纳总结。任务型阅读既要求根据表格内容的提示，对表格中的信息进行快速查找的定位，考查学生通过快速阅读捕捉信息的能力，又要求对文中信息进行理解转换，并进行适当的逻辑推理和归纳总结。在分析理解文章和了解表格项目的基础上，力争返回原文，找出文章哪一部分与题目相关，抓住关键词语，以此为线索，学会推理判断，在文中找出词、局、句群来满足问题要求。
全部填完后，把文章看一遍，检查所填之词是否符合文章内容，拼写是否正确。
四、任务型阅读常用词汇(用于归纳)
主题：title, topic, theme, subject, introduction
观点：idea, opinion, view, thought,
问题：problem, question, issue, worry, trouble
建议：suggestion, advice, method, way, means, solution, tip, step, effort, measure, approach
例子：example, case, like(n./prep.), dislike
目的：aim, goal, purpose, attitude, intention, target
结论：conclusion, result, consequence
原因：cause, reason, result, effect, influence
种类：kind, type, species, variety, sort
数据：data, figure, statistic,
意义：significance, importance
其它：birth, death, nationality, character, characteristic, achievement, education, relation, personality, wish, hope, expectation, quality, meaning, time, place/location, weather, climate, price, cost, preparation, fact, factor, history, culture, development, skill, technique, feature, function, style, consequence, with, without, more, fewer, less, by, through, positive, negative, success, failure.
第5篇: 中考英语任务型阅读解题指导主题：title, topic, theme, subject, introduction
观点：idea, opinion, view, thought,
问题：problem, question, issue, worry, trouble
建议：suggestion, advice, method, way, means, solution, tip, step, effort, measure, approach
例子：example, case, like(n./prep.), dislike
目的：aim, goal, purpose, attitude, intention, target
结论：conclusion, result, consequence
原因：cause, reason, result, effect, influence
种类：kind, type, species, variety, sort
数据：data, figure, statistic,
意义：significance, importance
其它：birth, death, nationality, character, characteristic, achievement, education, relation, personality, wish, hope, expectation, quality, meaning, time, place/location, weather, climate, price, cost, preparation, fact, factor, history, culture, development, skill, technique, feature, function, style, consequence, with, without, more, fewer, less, by, through, positive, negative, success, failure.
更新于：1个月前