三个儿子_教学设计

日期:2024-10-22 09:20 作者:君安安

《三个儿子》教学设计

作为一名优秀的教育工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的《三个儿子》教学设计,希望对大家有所帮助。

《三个儿子》教学设计1

【教材分析】

本课中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾着翻跟头,嗓子好的只顾着唱歌,他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却跑到妈妈跟前,接过了沉甸甸的水桶。难怪哦,老爷爷说他只看到一个儿子,因为他深知,这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。

这是一篇十分浅显的课文,但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理,那就是“为人子,方少时,孝与亲,所当执”。本课教学中,我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含,只要在引导学生熟读课文的基础上,抓住“明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。

【学情分析】

认字、写字、在准确的情感朗读中感悟课文。

二年级语文教学中识字是重要环节,学生能够用自己的方式说出识字方法。本文内容浅显,人物对话多。不同的人说话的语气不同,表达的心情也不同。因此,我把“分角色朗读课文,揣摩人物说话时的语气,培养学生的语感”列为教学重点。

【教学目标】

1.会认“既、嗓、拎、桶、晃”6个生字,会写胳膊、晃荡等词语。

2.分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。

3.通过课文学习让大家体会妈妈的辛苦,懂得关心、孝顺父母。

【教学重点】

1.有感情地分角色朗读课文,体会人物说话时的语气。

2.明白老爷爷为什么说他只看见一个儿子。

3.通过学文、赏文,懂得孝敬父母并能付诸行动。

【教学难点】

1.通过讨论明白老爷爷为什么说他只看见一个儿子。

2.分角色朗读课文。

3.比较三个儿子的行为,体会老爷爷话的深刻含义。

【教学准备】

课件,一桶水。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题

今天,我们就要学习一篇课文,讲述的就是发生在儿子和妈妈之间的故事。一起走进23课《三个儿子》,伸出小手,跟着老师一块儿写课题。(学生跟着书空写课题)(学生齐读)

二、初读课文,整体感知

1.以自己喜欢的方式读课文

读书要求:①读准字音。

②画出不理解的词,查字典或联系上下文理解词义。

③想一想课文写了一件什么事?

2.检查生字词:读音注意“躁”是平舌音;“拎”是前鼻音;“晃”是多音字,在本课读第四声;“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。

3.初步感知

⑴简要说说:在三个妈妈的眼中,他们的儿子分别是怎样的?

⑵课文写了一件什么事?(本课中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾着翻跟头,嗓子好的只顾着唱歌,他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却跑到妈妈跟前,接过了沉甸甸的水桶。难怪哦,老爷爷说他只看到一个儿子,因为他深知,这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。)

三、写字指导

1.写正确

本课要写的字中有些容易写错,特别是诸多的“点”,最容易被忽视。如,“拎”字最后一笔(点),“桶”字右上的一点,“膊”字右上的点,都容易漏写。“荡”字也是易写错的字,学生往往写成左右结构,指导时应特别强调。

2.写美观

写“桶”字时,右上的“横撇、点”不宜大;“晃”字中间的横不能太长,下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边,右边部件多,要写紧凑,口尽量扁,给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多,不容易写好,要加强范写指导。

《三个儿子》教学设计2

一、复习导入

(一)复习生字

1.词语朋友们已经排好队了,你们能大声地叫出它们的名字吗?

既然拎水桶好嗓子沉甸甸晃荡 胳膊 聪明走走停停

指导:“拎”和“沉甸甸”(师夸学生)你们读得真准确!你们的声音可真洪亮!

(二)生活情景导入

1.不仅老师爱夸你们,你们的妈妈也爱夸你们!你们的妈妈经常怎么夸你们的呢?

2.不仅咱们中国的妈妈爱夸孩子,这儿有几位俄罗斯的妈妈也在夸奖自己的孩子呢!同学们,这节课我们继续学习第23课《三个儿子》。

二、理解课文,指导朗读。

(一)品读三个妈妈的话。

1.请同学们一边读一边想,有滋有味地读一遍课文。

同学们,三个儿子在妈妈心目中是怎样的呢?请大家默读课文,把几个妈妈谈论孩子的话画出来。

2.指导朗读三个妈妈的话。

(1)第一位妈妈说的话。

师:这个儿子的优点是什么?(既聪明又有力气,谁也比不过他)咱们班谁也是既聪明又有力气?师问这生:你既聪明又有力气,你的妈妈会为你感到(生:自豪、骄傲、幸福……)

师:课文中的这个孩子既聪明又有力气,他的妈妈也会为他感到(生:自豪、骄傲、幸福……),孩子是妈妈的骄傲,在妈妈的眼里,自已的孩子永远是最好的!谁来学做这位妈妈,通过朗读,来夸夸这个孩子。

读时,你可以加上提示语,如自豪地、骄傲地、幸福地,高声地,激动地,你觉得用什么词恰当就用什么词,练读,指名读,(如读的不好,师范读)谁还能加上动作来读。指名,齐读,

(2)指名读第二位妈妈说的话

师:第二个儿子有什么特长?(唱起歌好听极了,好嗓子)

指导朗读师:这个孩子唱起歌来好听极了,他的妈妈会感到(自豪、骄傲、幸福……)。谁来学做妈妈,夸夸孩子。

(3)指名读第三位妈妈说的话

师:你有什么问题要问这位妈妈?(你为什么不夸夸自己的儿子?)

师:这个儿子没什么特别,很普通。他的妈妈爱他吗?(爱。妈妈是伟大!即使儿子没什么特别,既不是那种聪明又有力气,也不是那种唱起歌来好听极了,但妈妈也会同样爱儿子。只是把爱儿子默默的放在心里,不用嘴巴来夸耀儿子。

师:这句该用怎样的语气比较恰当?(谦虚、平常)

3、孩子永远都是妈妈的心头肉,掌中宝,让我们再一次感受妈妈的爱,分角色朗读1——6段。

(二)体会一桶水的重。

1.三个妈妈打完了水,就要走回家去,接下来发生了什么事情?听老师范到读文,想想你有什么发现?(师读7、8段)

2.你感觉这一桶水怎么样?(水很重)你是从哪些词看出水很重的呀?

(“重”、“晃荡”、“走走停停”、“酸”、“痛”。)

3.谁能通过读来表现出三位妈妈提水的辛苦呢?指名读,齐读。

4、体验:这一桶水到底重不重?请两个同学扮演妈妈来体验一下。(两名同学提水,其它同学念课文。)

随机采访:两位妈妈,水重不重?你们家离这远吗?

你们想让别人来帮帮你吗?

4、过渡:这一桶水可真重呀!妈妈们累得腰都酸了,胳膊都痛了,这时候,她们最需要的帮助是什么?正巧,三个儿子来了。他们是怎么做的呢?

(三)感悟三个儿子的做法。

1.请同学们快速默读课文,用笔画出三个儿子的做法。指名读。

2.自已读一读三个儿子的做法。想一想:你比较喜欢哪个儿子的做法?为什么?

3.这时候,一位妈妈问老爷爷:“看见了吗?这就是我们的三个儿子。怎么样啊?”老爷爷是怎么回答她的?

4.明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子?这个“儿子”指的是谁?

(1)指名回答。

(2)师:我们再回过头看第三个妈妈的话,她说自己的儿子没有什么特别的,是这样的吗?第三个儿子有什么特别的地方?(能帮妈妈提水,爱妈妈,对妈妈很孝敬……)想象一下这个儿子平时还会帮妈妈做哪些事?

(3)小结:同学们,只有这个“儿子”在妈妈有困难的时候给了妈妈最需要的帮助;只有这个儿子心中有妈妈,知道关心妈妈,孝敬妈妈,难怪老爷爷会说——齐读老爷爷的话。

三、升华主题,拓展延伸。

1、是爸爸妈妈给了我们生命,是爸爸妈妈养育我们成长,也是爸爸妈妈给了我们世上最伟大、最无私的爱。那我们在家里可以为爸爸妈妈做些什么呢?

2、原来,爱妈妈就是帮妈妈提一桶水这么简单;

原来,爱妈妈就是帮妈妈端端饭、洗洗碗;

原来,爱妈妈就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时,……

原来,爱妈妈就是在妈妈劳累了一天,回到家里时,……

3、同学们,“谁言寸草心,报得三春晖”,爱爸爸妈妈就应该从一点一滴的小事做起。

四、作业。

1、读一读〈〈黄香温席〉〉和〈〈卧冰求鲤〉〉的故事。

2、倡议:每天做一两件让爸爸妈妈高兴的事情。

更新于:1个月前

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